Отношение к получению быстрых знаний, особенно в школе, неоднозначное, что видно из позиций учителей и учеников.
Если учителя, сами бывшие учащиеся, знают, как трудно самостоятельно, без контроля и нажима со стороны, выполнять те же домашние задания, то у учеников это видится совсем в другом свете. Желание ускорить окончание школы, наверное, испытывал каждый учащийся. Это связано, и со стремлением стать взрослым, и с сокращением срока достижения в будущем цели, но никак не с улучшением качества знаний. Но, раз появился спрос, то и родился ответ в виде экстерната, который, по своим различным формам, максимально должен соответствовать тем или иным условиям обучаемых лиц. Пройти самостоятельно, или с поддержкой преподавателей, стандартный путь обучения за более короткий срок, рассчитано, либо на одаренных умственными способностями лиц, либо на очень упорных и настойчивых.
Самое последнее и интересное явление в области экстерната стало появление дистанционной формы изучения учебных дисциплин. Наличие компьютера и громадной в нем информационной базы позволяют получать образование поистине энциклопедическое. При грамотно поставленном взаимодействии ученика и учителя, умении ученика находить и систематизировать необходимую информацию, качество обучения может быть и выше, чем получаемое за партой в школе. Поэтому, можно считать, что кроме дистанционного обучения, все остальные формы экстерната, особенно такие, как заочная или вечерняя, не дадут сто процентного объема необходимых для усвоения знаний.
